技术赋能写作 智慧点亮课堂

——记“信息技术赋能下的初中写作教学创新与实践”研讨活动

当信息化浪潮席卷教育的每一个角落，如何让技术真正服务于母语写作，让冰冷的数字工具点燃学生内心的表达热情？2025年12月4日下午，一场聚焦“信息技术赋能下的初中写作教学创新与实践”的研讨活动在六安皋城中学光明路校区（六安一中初中部）励学楼七楼报告厅精彩上演。此次活动由裕安区美丽语文名师工作室联合六安皋城中学共同举办，旨在探索信息技术与初中写作教学深度融合的有效路径，为区域语文教师的专业成长注入新动能。

       一、课例展示：当物象遇见光影，让写作“看得见”

冬日的暖阳透过报告厅的窗棂，映照着与会教师专注的面庞。活动在两节极具代表性的作文展示课拉开序幕。

第一节课：巧选物象，让抽象的爱具象可感

皋城中学骨干教师卫平红老师率先登场，为八年级学生带来《巧选物象，丰富意蕴》。卫老师从学生期中作文中普遍存在的“故事平淡、情感直白”问题切入，以“爱的唤醒”为主题，引导学生进行升格训练。

课堂上，卫老师熟练运用多媒体课件，呈现对比鲜明的写作片段：一段是直白叙述“妈妈盖被子”，另一段则通过“皂香”、“掖被角的指尖”、“月光”等具体物象，让母爱变得可闻、可触、可见。强烈的对比瞬间抓住了学生的心。“原来情感不需要直接喊出来，可以通过具体的物象让读者自己感受到！”一位学生课后感慨道。“卫老师的课太实用了！原来作文课可以这样上！”一位观课教师这样感叹道。

卫老师的课结构清晰、支架明确，提供了可操作性强的方法路径。然而，他在课后反思中也坦言道：“本节课最大的遗憾，是让写作能力较强的学生展示了‘成果’，却未能让更多有‘痛点’的孩子在课堂上经历从困惑到豁然的完整写作过程。技术展示了范例，但写作的‘生长’更需要时间在现场发生。

第二节课：发现尘埃里的光，在凝视中抵达深刻

紧接着，裕安区教师发展中心副主任、中学语文教研员刘晓武老师带来了《“凡人微光”作文教学》。刘老师借助图片，迅速唤醒学生对身边“普通人”的感知。

在课堂上，刘老师链接教材经典，带领学生重读《阿长与〈山海经〉》，探寻鲁迅如何从“不大佩服”的阿长身上刻画出底层人的善良与真挚。信息技术的运用在此恰到好处，经典文本片段、普通人生活影像的并置，打破了时空隔阂。

二、思想碰撞：研讨交锋中的共识与困惑

课例观摩后，研讨交流在皋城中学光明路校区（六安一中初中部）党员活动办公室热烈展开。主持人杨静老师引导与会教师围绕两节课，结合自身实践，展开深度对话。

青山路中学的王萍老师用“回家就能用”和“润心一杯茶”形象概括了两节课的不同风格：卫老师的课提供了清晰的提升路径，而刘老师的课则滋养了观察生活的眼光。高慧老师认为，两节课共同完成了“两次发现”：向外发现万物（物象），向内发现自我（情感）。西河口乡学校的潘云蛟老师则提出了深刻疑问：如何将“物象与立意融合”这样的高阶思维，分解成更细致、可阶梯式攀登的训练序列？这反映了广大教师对写作教学系统化的迫切需求。

皋城中学教师的实践：干货与困惑

皋城中学的语文老师们纷纷拿出“压箱底”的实践经验。陈婕老师分享了如何将教材变为“写作源头活水”：《背影》学“以小见大”，《一棵小桃树》悟“成长契机”，并通过“每日感悟”积累鲜活素材。但她亦坦言困惑：学生语言如何真正“生花”？三年的写作教学如何形成有效序列？

彭敬宏老师直面写作教学痛点：选材雷同、情感无力、描写匮乏。他提出“写作课程化”的构想，主张通过随文仿写、活动记录等方式，让写作生活化、序列化。罗力老师则从思维发展角度盛赞两节课“用思辨化代替套路化，用细节还原代替空洞描述，用技术支架代替方法灌输”。作为青年教师代表，金瑜老师反思了自身教学存在的“技巧灌输”与“功利化评改”问题，并表示将从“捕捉文学化细节”和“设计叙事结构感”两方面着力改进。

研讨中，“序列化”、“真实性”、“过程指导”、“技术如何服务于思维而非替代思维”成为高频词，展现了一线老师对写作教学改革的深切思考与实践渴望。

本次活动不仅是一次成功的课例展示与研讨，更是一个鲜明的信号：在信息技术日新月异的今天，写作教学正站在创新的十字路口。我们既要敞开怀抱，善用技术赋能，激发兴趣、提供支架、优化过程；更要保持清醒，坚守写作关乎情感表达、思维发展与生命成长的本质。如何让“技术逻辑”更好地服务于“学习逻辑”，让数字工具助力学生写出更有温度、深度和个性的文章，仍是一条需要全体语文教育工作者持续携手探索的漫漫长路。

拟稿人：金瑜

复审：王爱存

终审：张本春